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Se agrega al blog una nueva categorìa
A partir del día 23 de marzo del cte. año , se agrega al Blog peemred.com , las experiencias realizadas en los Jardines Maternales de Malagueño a partir de la creación del “Rincón Mágico” espacio que habilita la lectura en los niños más pequeños
En dicha categoría Uds podràn encontrará las actividades de los docentes, de los alumnos y de la comunidad educativa.
Los invitamos a participar del mismo como otro espacio de aprendizaje que posibilita compartir las experiencias de los docentes y alumnos de estos jardines.
23 marzo, 2012 at 4:22 pm mariateresaldasoro Dejar un comentario
La primera escuela de Malagueño conmemoró sus 125 años
Las palabras del Director Sergio Quiroga
El pasado viernes 11 de noviembre se realizo en Malagueño el homenaje a los 125 años de la escuela Manuel Belgrano, la primera institución educativa que se crea en esa localidad.
Estuvieron presentes autoridades del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, autoridades Municipales, las escuelas de la localidad y miembros de la comunidad. El Intendente Municipal Sr. Pedro Ciares hizo una mención especial a la primera escuela que se funda en este territorio.
También estuvieron presentes las palabras de su actual director, el Prof. Sergio Quiroga.
5 diciembre, 2011 at 1:49 pm lbobadilla26 Dejar un comentario
Presentación del libro “Las gallinas de Doña Ángela y otros cuentos”
16 noviembre, 2011 at 8:42 pm lbobadilla26 Dejar un comentario
Reconocen el trabajo del proyecto “Rincón Mágico”
El Proyecto Rincón Mágico, que se realiza en los jardines maternales de Malagueño, ha sido reconocido como una experiencia social exitosa por el Banco Galicia y la Revista Chacra. El evento de premiación se realizó en la ciudad de Buenos Aires, en el marco de la Feria Rural.
27 septiembre, 2011 at 8:46 pm lbobadilla26 Dejar un comentario
Avances en materia de alfabetismo en Argentina
-Página 12-
Sábado 10 de Setiembre
DE ACUERDO CON EL ULTIMO CENSO, EN UNA DECADA EL INDICE DE ANALFABETISMO SE REDUJO DEL 2,6 AL 1,9 POR CIENTO
Argentina se ubica así entre los países mejor posicionados de la región, junto con Uruguay y Chile. En los últimos cinco años se crearon 50 mil centros de alfabetización en todo el país. El mayor descenso se produjo en el NEA.
“Con 4 millones más de habitantes desde 2001, hemos logrado reducir el índice de analfabetismo de 2,6 a 1,9 por ciento, mientras que en las provincias del nordeste argentino, que tenían el porcentaje más elevado del país, se bajó hasta 2,5 puntos porcentuales”, anunció ayer el ministro de Educación, Alberto Sileoni.
En ese sentido, ratificó su compromiso para seguir derribando las trabas sociales que aún se interponen, especialmente en las poblaciones rurales más aisladas, en las comunidades originarias y en personas de alta edad. “Romper con esas barreras es un proceso de emancipación porque extiende la noción de que los derechos no son un privilegio sino algo que se merece”, dijo el ministro a Página/12.
Los datos, que surgen de los resultados del último censo nacional, ubican al país entre los mejor posicionados de la región junto a Uruguay y Chile, en comparación al resto, que superan el 6 por ciento. Brasil, por ejemplo, posee un índice de analfabetismo de casi el 10 por ciento y Colombia del 7,6. Fronteras adentro, por otro lado, la provincia con mayor cantidad de analfabetos redujo su índice del 8 al 5,5 por ciento en una década.
“En el siglo XXI es inadmisible que haya analfabetos, pero hay barreras muy hondas, pasadas de una generación a otra, que obstaculizan a muchas personas animarse a aprender”, afirmó Sileoni a este diario. “Sobre todo en los núcleos más duros”, entendidos como los de “las personas muy mayores, las poblaciones rurales y las comunidades de pueblos originarios, hay mucha vergüenza y resignación. Y es muy difícil –lo más difícil, agrega– romper con esa inercia, ese quietismo, que viene de situaciones de frustración y, siempre, está asociada a la pobreza”.
En la misma línea, el Programa Nacional de Alfabetización y Educación Básica para Jóvenes y Adultos “Encuentro” se basa, entre sus principales conceptos en que “el mapa del analfabetismo es idéntico al de la pobreza” y por lo tanto la alfabetización tiene que entenderse en el marco de una intervención socioeconómica y no solo educativa. La iniciativa comenzó a implementarse en septiembre de 2004, en el marco del movimiento “Educación para todos” impulsado por la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) y se financia con fondos del Estado Nacional.
Para la directora de Educación de Jóvenes y Adultos del Ministerio de Educación y coordinadora del programa, Delia Méndez, “la alfabetización excede la tarea de enseñar a leer y escribir, a sumar y restar, como entiende la escuela liberal”. “Es generar conciencia de derechos, un pensamiento crítico, tratar de devolver la autoestima que perdieron y hacer mella en la subjetividad de cada persona y en su comunidad”, estimó, en diálogo con Página/12.
La iniciativa promueve la creación de centros de alfabetización que funcionan en escuelas, clubes, bibliotecas, parroquias, domicilios particulares y sindicatos. “Entre 2006 y 2011, se crearon en total 49.838 centros en todo el país, se designaron 34.794 alfabetizadores y se distribuyeron materiales de apoyo especialmente diseñados para la enseñanza de adultos”, enumeró Méndez.
Según Sileoni, la reducción del analfabetismo no sólo fue fruto de “la universalización temprana de acceso a la escuela primaria” sino también del “importante ingreso de alumnos adultos a la educación primaria”, a través del Plan Nacional de Finalización de Estudios Primarios y Secundarios para Jóvenes y Adultos (FinEs). En los últimos diez años “el aumento de esos ingresos fue del 34 por ciento”, aseguró a este diario.
En una recorrida histórica, el ministro de Educación repasó junto a Página/12 los índices de las últimas décadas: “En 1970 fue del 5 por ciento, en el 80, de 4 por ciento, y en el 91, del 3.7; en el 2001, 2.6 por ciento”, aseguró. Es una tendencia continua en baja, pero también tiene que entenderse que a medida que se achica el número, “es más difícil reducir el analfabetismo, porque hay que penetrar en los núcleos duros”.
Otro elemento muy importante, para Sileoni, es el de paridad de género que se evidenció en la última encuesta. “Mientras en muchos países es mucho mayor el analfabetismo femenino que el masculino, nosotros prácticamente tenemos una torta partida en dos”.
Por otro lado, el ministro explicó que a partir de la implementación de la Asignación Universal por Hijo (AUH), en noviembre de 2009, “más de 150 mil chicos ingresaron en la secundaria”. Mientras que la situación en la escuela primaria es de una “alta cobertura por la que, prácticamente, llega al 99 por ciento de los chicos en edad escolar”, afirmó.
“Mientras haya un solo analfabeto hay que seguir redoblando esfuerzos”, concluyó ayer Sileoni tras la conferencia de prensa que tuvo como marco la conmemoración del Día Internacional de la Alfabetización. “Entendemos que es responsabilidad del Estado, y aunque se pueda decir que vivimos en un territorio casi libre del analfabetismo, todavía hay compatriotas en una situación inadmisible en este tiempo. Y por ellos hay que seguir trabajando.”
13 septiembre, 2011 at 4:31 pm lbobadilla26 Dejar un comentario
Una mirada del Minsiterio de Educación de la Nación sobre la Educación Sexual
El pasado 31 de agosto el Ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, inauguró el Seminario Regional “La Educación Sexual Integral. Derechos, logros y desafíos en la Argentina y en América Latina y el Caribe”.
En la apertura, el funcionario indicó que existe la necesidad de identificar buenas prácticas, compartir experiencias y ratificar el compromiso asumido a partir de la sanción de la Ley de Educación Sexual Integral, con sus acompañamientos normativos”. Y agregó: “Tenemos que seguir trabajando hasta que este tema llegue a la última de las aulas de las 45 mil escuelas argentinas”.
Sileoni reiteró las que definió como “obsesiones” a la hora de avanzar en la implementación de la temática: “Nos preocupan, entre otras cuestiones, la prevención de enfermedades de transmisión sexual, la reducción de los embarazos de las menores de 18 años, y la eliminación del abuso sexual. Sobre esto trabajamos, decimos que la educación sexual debe ser integral, arrancar en el nivel inicial y continuar hasta el superior, y ser la misma en las escuelas de gestión estatal y en las de gestión privada, porque la información veraz y científica es la misma en las aulas de ambas. Luego se pueden añadir los idearios culturales y religiosos particulares”.
Asimismo, el Ministro aclaró que “es muy importante el interés y la buena predisposición de los docentes para incorporar el tema, y lo que nos piden son herramientas y orientación para abordarlo en las clases, por eso seguimos profundizando las ofertas de capacitaón”.
Finalmente, diferenciando la tarea de la escuela de la de otras agencias del Estado que se ocupan del tema, Sieloni remarcó: “Somos educadores y para nosotros la sexualidad es una dimensión antropológica que atraviesa toda la condición humana. Cuando hablamos de Educación Sexual Integral hablamos del amor, desalentamos las relaciones sexuales prematuras, estamos en contra de las reducciones que se hacen del tema, porque creemos que Educación Sexual es más que genitalidad: tiene aspectos biológicos, fisiológicos y axiológicos. Sostenemos que la sexualidad pertenece al campo de lo que somos, del ser, no del tener. Y decimos que en la escuela se debe respetar la pluralidad de ideas, pero no puede haber silencio pedagógico ante actos de discriminación, en este caso puntual, por la condición sexual”.
El Seminario Regional “La Educación Sexual Integral. Derechos, logros y desafíos en la Argentina y en América Latina y el Caribe” es un espacio para dar a conocer las políticas, acciones y avances en educación sexual integral, tanto a nivel nacional como en la región. El objetivo es profundizar en una reflexión conjunta sobre los derechos a una educación sexual integral en la Argentina y en América Latina y el Caribe, promoviendo el intercambio de experiencias que reflejen los distintos desafíos que la misma conlleva: el trabajo intersectorial, la relación con las familias, los derechos de las personas con discapacidad, la interculturalidad, la diversidad sexual, entre otros.
Fuente: http://portal.educacion.gov.ar
2 septiembre, 2011 at 8:17 pm lbobadilla26 Dejar un comentario
¿Por qué los niños y jóvenes escriben peor?
El día 3 de abril el diario “La Voz del Interior” publicó una nota en la sección Ciudadanos acerca del desmejoramiento de la ortografía en niños y jóvenes. Este texto analizan las posibles causas e intenta alejar la idea de que las nuevas tecnologías son las únicas responsables de este fenómeno. A continuación, la nota completa.
Se escribe peor, pero no sólo por el “chat”
No hay estadísticas serias que midan cómo impacta en la escuela la forma de escribir en las redes sociales. Los expertos creen que no hay que demonizar las nuevas tecnologías y que los maestros no manejan métodos firmes de enseñanza y corrección de ortografía.
Vs tas lk. Dsps t yamo 
”. Esa fue la respuesta que recibió Candelaria de una amiga por SMS. La traducción –para los adultos que todavía escriben las palabras completas en los mensajes de texto– sería: “Vos estás loca. Después te llamo (sonrisa)”.
Faltan vocales, cambian consonantes, faltan signos y aparecen otros; hay errores de ortografía. Así escriben los chicos hoy en sus celulares, en Face-book o en la red social en la que desnudan sus vidas. Es el lenguaje que comparten, en el que se entienden y el que se ajusta a la inmediatez y a la brevedad de las nuevas tecnologías.
En algunos casos usan extranjerismos, recuperan términos en desuso o, simplemente, juegan con las palabras. Mientras los padres creen que los chicos escriben cada vez peor por culpa de los “mensajitos”, los expertos en Lengua aseguran que el problema de la mala ortografía tiene otro origen.
Los especialistas consideran que no hay que demonizar los nuevos medios electrónicos ni horrorizarse y, aseguran, que también hay que buscar en las escuelas y en la enseñanza de la lengua las razones de los problemas ortográficos que arrastran los niños y los adolescentes.
Luis Pedro Barcia –doctor en Letras, lingüista, profesor universitario, presidente de la Academia Argentina de Letras y miembro correspondiente de la Real Academia Española– aseguró a La Voz del Interior que no existen mediciones sistemáticas del impacto en el lenguaje de los SMS, del chat o del tuit en la ortografía. No obstante, dice que “quienes corrigen los escritos en la escuela primaria y secundaria ratifican la percepción del serio deterioro”.
El lingüista insistió en que los medios electrónicos no son los únicos responsables. “La escuela misma ha perdido mucho en su capacidad docente de la ortografía”, precisó. En la secundaria se enseña lengua como una asignatura que se corrige (cuando se lo hace) en la hora de Lengua. La lengua es la vía de enseñanza de todas las asignaturas, por lo tanto –plantea Barcia– todos los docentes deberían enseñar lengua en el momento en que exponen o cuando corrigen las lecciones orales o escritas.
“Recordemos el proceso evolutivo de la corrección ortográfica argentina: se desterró el rojo, por sanguinario; se prefirió el verde ecológico, y ahora el blanco: ausencia de toda corrección. Los maestros no manejan métodos firmes de enseñanza y corrección de la ortografía. No se los han enseñado en los institutos. Un agujero más de su formación docente”, dice Luis Pedro Barcia.
Nelly Rueda, profesora de Lengua Castellana I en la carrera de Inglés de la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), asegura que los chicos llegan cada vez peor. “Es difícil que entiendan la importancia de escribir correctamente”, dice. Sin embargo, cree que la responsabilidad no es de las redes sociales sino de la falta de políticas educativas y lingüísticas concretas y coherentes.
La nueva lengua no existe.
En realidad, los expertos opinan que los códigos que utilizan los chicos en otros medios no deberían interferir si partieran de una buena base ortográfica. Todos sabemos que no es lo mismo escribir una carta para solicitar trabajo que mandar un e-mail a un amigo. El problema es cuando esa base no existe.
“Los 160 espacios del celular o los 140 del tuit pueden ser buenos desafíos para la garrulería argentina y para el sabido ingenio nacional. Pero en nuestros muchachos y chicas ambos, en general, brillan por su ausencia, por falta de motivación y de cultivo. La decreciente práctica de la redacción en la escuela acentúa las limitaciones”, plantea Barcia.
La doctora en Lingüística Magdalena Viramonte de Avalos, directora del Centro de Investigaciones de la Facultad de Lenguas (Cifal) de la UNC, considera dos aspectos: “La cara que pierde es la que reflexiona sobre toda la riqueza léxica y sintáctica que se inutiliza por esta tendencia al ahorro supremo (…). La cara que gana es la que piensa en la exigente tarea cognitiva del escribiente para comprimir el mensaje”, plantea. En este sentido, Viramonte asegura que resumir es una de las actividades de mayor compromiso cognitivo. “Si este nuevo soporte pantalla obliga a estar permanentemente en la búsqueda de empaquetados o compactos semánticos, ojalá que ayude a inclinar la balanza al logro de una generación con mayor capacidad de síntesis”, dice.
El presidente de la Academia Nacional de Letras insiste en que no existe una “nueva lengua” ni un uso revolucionario de ella, sino que existen alteraciones de la ortografía, de la sintaxis o pobreza léxica generada por decisión intencional o la impericia en el manejo del sistema lingüístico.
Rueda coincide en que son códigos distintos. “No sé si necesitamos que los investigadores nos digan cuánto impacta este código. Es absurdo pedir que en el soporte virtual escriban palabras completas. Nos interesa identificar que las nuevas tecnologías tienen normas propias que no responden a las de otro tipo de texto”, indica.
O sea, cada uno lleva su competencia lingüística al medio electrónico en que escribe. “Yo me puedo permitir cualquier alteración (suprimir mayúsculas, acentos, abreviar, no puntuar) porque cuando quiero escribir de otra manera, lo hago con corrección”, dice Barcia. Y concluye: “El muchacho que no maneja el sistema con probidad, acentúa sus defectos al usar los recursos de las alteraciones de su expresión electrónica, y luego las traslada al escrito formal en clase. Eso es lo grave”.
Fuente: La Voz del Interior, 03/04/2011. Sección Ciudadanos. Página 6A.
Se presenta por primera vez en Córdoba la película “Los Labios”
Nunca dudes que un pequeño grupo de ciudadanos pensantes y comprometidos pueden cambiar el mundo. De hecho, son los únicos que lo han logrado
Margaret Mead
Martes 5 de abril
•Presentación del film Los Labios (Argentina) codirigida por Santiago Loza e Iván Fund. (20:30 hs)
Esta producción audiovisual narra las vivencias de tres asistentes sociales de distintas generaciones, experiencias y sensibilidades que llegan a San Cristóbal, un paraje perdido en el norte de Santa Fe, para hacer un relevamiento sobre las múltiples necesidades alimentarias y sanitarias en barrios muy humildes, donde el hacinamiento, la desnutrición, la falta de trabajo y de contención son moneda corriente. Esta inquietante, sensible y desgarradora película combina documental y ficción sin que se noten los límites entre ambos registros y sin caer nunca en la denuncia obvia ni en el golpe bajo emocional.
Las actriz cordobesa Eva Bianco, protagonista de la película Los labios , ganó el premio a la Mejor Interpretación de la sección “Un Certain Regard” (“La otra mirada”), del 63º Festival Internacional de Cine de Cannes.
• Presentación del Libro: Por qué callan si nacen gritando. Poder, accesibilidad y diferencias culturales en salud” de Alicia y Tomás Torres Aliaga. (19:30 hs)
El relato narra una experiencia de 35 años en Iruya, Salta y describe como las poblaciones originarias no callan, sólo resisten con tácticas y discursos ocultos, prácticas sociales genocidas de antes y de ahora. Muchas de las actuales intervenciones institucionales aún desde las mejores intenciones y discursos, sostienen procesos organizacionales que niegan la posibilidad de expresión, participación y cuestionamientos, de quienes tienen modos diferentes de vivir.
Los “otros despojados”, aquellas personas que desde su sufrimiento y lo que les falta, nos vuelven culpables en tanto poseedores de lo que tenemos. Y convoca a cuestionar lo que pensamos y hacemos por callar la libertad de los otros y por renunciar a la responsabilidad de nosotros.
Lugar: Cineclub Municipal Hugo del Carril, Bv. San Juan 49 Nueva Córdoba.
Contacto: Tel. tel/fax: (54) 351 – (15) 2056078 – (0351) 433-2463 | (0351) 434-1609
http://www.cineclubmunicipal.org.ar / http://www.elagora.org.ar / elagora@arnet.com.ar
Fuente: http://www.elagora.org.ar/site/fabrica.htm
Empieza “La fiesta de los cuentos” en el Valle de Punilla
Se trata del octavo Encuentro Itinerante de Narradores de Cuentos del Valle de Punilla “¡La Fiesta de los Cuentos!, que dará inicio el miércoles y se extenderá hasta el 12 de abril.
Como en cada edición el encuentro es organizado por La Sombrerera Cuentera (Biblioteca Oral Itinerante) que coordina la narradora Silvia Beresovsky junto a narradoras independientes de la ciudad de Córdoba y de la Comuna de Villa Río Icho Cruz.
El evento se desarrolla con la participación activa de la Comuna de Villa Río Icho Cruz, y los centros educativos provinciales rurales de Cabalango, San Roque y San Antonio de Arredondo, del departamento Punilla.
Este encuentro se realiza en una zona totalmente vulnerable, desprovista en muchas ocasiones de recursos económicos y artísticos y esta dirigido especialmente a los niños y las familias de zonas rurales brindándoles un espacio cultural y educativo muy importante.
El miércoles 6 de abril a las 9.30 se realizará el acto de apertura en el Centro Educativo Merceditas San Martín de Balcarce de Icho Cruz con la participación del Grupo Los Muguetos Cuentos y Canciones, Fernando Previale y Claudia Armúa de Reconquista (Santa Fe) quienes rendirán homenaje a María Elena Walsh.
Tras la apertura se desarrollarán las Jornadas de Narración Oral para Niños “Contemos un cuento”.
El jueves 7 se narrarán cuentos en la Escuela Domingo French de la Comuna de Cabalango y el viernes en la Escuela Merceditas San Martín de Balcarce de Icho Cruz.
También el viernes 8 tendrá lugar el taller “¿qué es el pensamiento”, en tanto que por la tarde se desarrollarán dos talleres dirigidos a docentes y narradores y a las 19 se podrá disfrutar del Patio Cuentero, Jornada de Narración Oral para la Familia y Adultos, en la Casa de la Cultura de Icho Cruz.
El sábado a las 17 en esa Casa de la Cultura se realizará el “Festejo Día Internacional del Libro Infantil”, del que participarán diferentes grupos de narradores provenientes de Río Cuarto, Paraná y Córdoba.
El lunes 11 de abril a las 10.30 se narrarán cuentos en la Escuela Dr. Amadeo Sabattini de la Comuna San Roque. Con narradores de Córdoba, la Falda, Valle Hermoso y Villa Carlos Paz. El martes 12 a las 10.45 y a las 13 se narrarán cuentos en la Escuela Juan José Paso de San Antonio de Arredondo.
Vale recordar que el Encuentro Itinerante de Narradores de Cuentos del Valle de Punilla tiene como objetivos disfrutar del placer de contar y escuchar historias, rescatar la tradición oral y mantener viva la memoria colectiva reconociendo a la oralidad como patrimonio cultural intangible en permanente recreación y crecimiento.
Está destinado a narradores, docentes, coros de abuelos y abuelas, bibliotecarios y dirigentes de bibliotecas populares y toda aquella persona interesada en la temática de la narración oral. Todas las actividades son con entrada libre y gratuita.
El encuentro fue declarado de interés cultural comunal en Icho Cruz y cuenta con el apoyo del Instituto Nacional de Teatro.
Fuente: La mañana de Córdoba
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